英国のあとカナダの情報教育事情を調査し，４月１４日に無事に帰国しまし た。
　英国の情報教育事情は，これまでの情報教育事件簿でご紹介していますので， 今回はカナダの情報教育事情について紹介しましょう。

　カナダの最西端，太平洋に面した州が，ブリティッシュ・コロンビア州（以 下，ＢＣ州）です。バンクーバーなどは，日本になじみのある都市で，日本人 もたくさんいます。
　ＢＣ州は，「Open Learning Agency」という組織を持っています。この組織 は３００人規模のエージェンシーで，すべての年令の学習者にさまざまな教育 手段を使って教育を提供することを目的としています。広大なＢＣ州（地図で 見てみましょう），いつでも誰でもが良質の教育が受けられるようにするため にインターネット上に教材を置き，各地区の学習センターと協力して，学校教 育から生涯学習まで，あらゆる教育機会に対応しようというものです。
　このエージェンシーは，５つの部局を持っています。もっとも大きな組織は 「Open School」（http://www.openschool.bc.ca/）で，幼稚園から高校，そし て成人までを対象にした教材を提供しています。これらは各地域からも，ある いは家庭からも利用できます。「Open College」は市民大学のようなもので， 「Open University」は，日本でいう放送大学です。「Workplace Training Sy stems」は，企業等からオーダーされて対応する教育研修の組織で，「Knowled ge Network」は公共の教育テレビ放送です。
　いずれの組織にも，カリキュラム開発および教材開発を専門に行う人材が配 置され，現場教員と共同チームでカリキュラム，教材を開発しています。学習 目標を明示し，学習指導法や評価法，さらには具体的な教材を州が用意するこ とによって，基本的な学習権を保障しようということです。１つの教材は，お おむね６ヶ月で完成しますが，企画から定常運用までのスケジュールは２年だ そうです。

　インターネットを利用して学習するための教材というのは，基本的には自立 型の学習を支援する教材ということになります。つまり，「１人で学べる」こ とをまず基本に編成してあります。これは「１人っきりで学びなさい」という 意味ではありません。学習は個人で成立する以上，自学がまず基本にあって， その上で，必要に応じてさまざまな共同学習ができるよう，インターネット上 にいろいろなプロジェクトが用意されているのです。
　ですからそれらの教材には，まず学習者向けの学習課題があらかじめ明確に されています。次に，学習のガイドのための分厚いワークシート集が用意され ています。興味や関心を持つためにテレビ番組やCD-ROMで映像を提供していま す。これらがパッケージ化されており，そのおかげでＢＣ州の津々浦々で同じ 学習機会が得られるのです。

　学校で利用する場合の教師の役割について，教材開発者に質問すると，それ は，「学習をマネジメントすること」であるとの回答でした。子どもが黙々と ワークシートに取り組んでいるとき，教師はそっと見守るでしょうが，一方， 興味を失いかけていたり壁にぶつかっていたりするときは，映像を見せたり， 教師が説明するようなこともあります。場合によってはグループを組織して一 緒に学習を進めさせるようなこともするでしょう。これらの教師の役割を，ワ ークシートが規定しているわけではないようです。
　思えば日本で始まる「総合的な学習の時間」は，子どもたちに自立的な学習 の機会を与えていく大事な時間ですが，それでは自立的な学習ができる力はど うやってつけていくのでしょうか。「自分でやりましょう」とさせていれば， 自然と自分でできるようになるのでしょうか。「活動ばかりで学習なし」と揶 揄されないためには，ある程度の学習のガイドは必然であると思えます。しか しまだ日本では，自立的な学習の力をきっちりつけていくための学習指導法を 明示的な教材にすることよりも，がんばれがんばれと子どもをはげましている だけに留まっている段階かも知れません。

　パッケージ型の教材が豊富に提供されているカナダでの学習は，実に多様で した。教材がパッケージ化されることが，学習もみんな金太郎飴になってしま うと思ってしまうのは，これまで一斉指導を中心に考えてしまっていた日本の 教育の側の思いこみかも知れません。